Af Jesper Lock Isen, jelo@via.dk
Hvem havde dog forudset at ens Playful Learning prøvehandling blev udskudt pga. landsdækkende virus karantæne? Nuvel, det skal ikke forhindre legende aktiviteter i en internettid, så der måtte bare rettes til!
Problemet med undervisning i statistik er, at det ofte bliver atomiseret og uvirksomt – fokus på at beskrive sin stikprøve, i stedet for fokus på det, man kan bruge det til. Ligeledes er statistisk og matematisk modellering og problemstilling en direkte vej til kritisk sans og almen dannelse. Dette ønskes styrket gennem en Playful prøvehandling, og det blev det.
Playful aktivitet
Der blev taget udgangspunkt i anonymiseret statistisk data fra skriftlige matematik terminsprøver fra seks 8. klasser i den danske folkeskole. Jeg leverede materialet.
Herfra skal de studerende tilfældigt udvælge to forskellige klasser – én, deres søn går i, og en naboklasse. (Sønnen går faktisk ikke i klassen, det er bare noget vi leger).
Så skal de forfatte et harmdirrende forældrebrev til skolens ledelse, hvor de vha. saglige argumenter med udgangspunkt i det statistiske materiale de har tilgængeligt, skælder ud over at sønnens klasse har klaret det meget dårligere end naboklassen. Det harmdirrende forældrebrev skal deles på itslearning med holdet. Nedenfor ses et eksempel på et sådan brev.
Dernæst skal de tage et andet brev fra siden, og skrive et svar, som om de var skolelederen. Her skal de ligeledes anvende saglige argumenter med udgangspunkt i det statistiske materiale til at argumentere for, at det i virkeligheden forholder sig stik modsat – at sønnens klasse faktisk har klaret sig bedre. Dette brev skal ligeledes deles på itslearning.
Didaktiske principper
Her er der skruet op for uforudsigeligheden samt meningsfuldheden. Uforudsigeligheden i kraft af, at de selv vælger (tilfældigt) de to klasser, de tager udgangspunkt i. Meningsfuldt fordi såvel forældrehenvendelserne samt den lemfældige omgang med statistik er noget, man støder på næsten hver dag.
Hvordan gik det så?
De studerende fik forfattet breve, samt svaret på breve. Tilbagemeldingerne fra holdet var positive ift. meningsfuld- og anvendelighed. Alle de studerende havde svaret på det samme forældrebrev, dog. Så benspænd overvejes til næste gang ift. at sikre, at de studerende kommer vidt omkring. Eventuelt ved at sørge for et element af tilfældighed, ved at trække et tilfældigt brev, der skal svares på. Eller ved at hvert brev skal have et, og kun ét, svar.
Råd til andre
Skru op for uforudsigeligheden! Fortæl de studerende, at “jeg ved ikke, hvad der sker, hvis vi gør sådan her, men lad os prøve, og se hvordan det går.” På den måde er det min oplevelse, at de er mere positivt indstillet på at “lege” og eksperimentere på den vis.
VIA PL Praxis 
Helt enig i det med uforudsigeligheden, for hvem pokker gider lege en leg, spille et spil, eller arbejde med en opgave, hvor de kender vinderen eller svaret forhånd. Så er det da bare for at få et kryds 🙂
(Helle LIA)
LikeLiked by 1 person
Kære Jesper
Sikke en sjov og givtig prøvehandling du har udviklet. Jeg er benovet over hvordan den legende tilgang folder sig ud i matematikken. Desuden tænker jeg, at der en værdifuld mer-pædagogisk værdi i at man som studerende gennem harmdirrende forældrebrev og svar fra skoleleder får muligheder for, at afprøve forskellige genkendelig positioner i skolens hverdag. På den måde bidrager din aktivitet ligeledes til udvikling af professionsidentitet hos de studerende samt vil jeg også mene, at den berører et element af professionel dømmekraft. Her er nogle virkelig spændende muligheder. Jeg håber, at du vil afprøve denne aktivitet igen og med de nye benspænd. Hold os gerne opdateret med den fortsatte udvikling af din prøvehandling.
Kh Heidi Stensman Pugh, Projektleder VIA Playful learning, VIA Pæd.Udd. Ikast
LikeLiked by 1 person