– Benedikte Vilslev Pedersen, Inge Raun & Helle Vilain
Vi var inspirerede af Runes øvelse med dukkerne, som vi kopierede, ændrede lidt og stilladserede den, så den passede med vores mål med undervisningen.
Tiltaget var tænkt ind i følgende kontekst: Vi har bachelorundervisning med den praktisk-musiske gruppe på læreruddannelsen i Aarhus. Øvelsen skulle indgå i et forløb, hvor vi skulle undervise de studerende i observation og interview. Mange studerende er desuden optaget af børns dannelse og alsidige udvikling, så øvelsen var også tiltænkt at understøtte deres forforståelser af, hvad der danner og udvikler os som mennesker.
I første fase startede vi med mange objektive spørgsmål til beskrivelsen af deres figur; men langsomt blev spørgsmålene mere og mere vurderende for til slut at centrere sig om spørgsmål som fx: Hvad mon jeres figur synes han/hun er særlig god til? Hvis det var figurens far eller mor, der skulle sige det, hvad tror I så det ville være? Hvad er de som forældre mon særligt stolte af.
I næste fase skulle de studerende tegne de milepæle, som havde haft betydning for deres figurs udvikling. Hvilke begivenheder har været med til at præge dem, så de er blevet til den, de fremstår som i dag. Hvilke begivenheder & hvilke personer har haft betydning for dem? Hvilken betydning havde deres lærer haft?
Den sidste fase handlede om læringsmiljøet. Hvad ville de tænke med ind, når de skulle indrette en arbejdsplads til netop deres figurer -uanset om de modtog dem i bh.kl. eller ungdomsuddannelse.
Da de studerende først havde overgivet sig til opgaven arbejdede de ihærdigt med den; og i samtalerne – både dem de studerende havde indbyrdes og de efterfølgende fælles- kom der mange gode og brugbare vinkler på vores fokuspunkter.
Vi har siden hen også ladet de studerende bygge deres bachelorprojekt i Legoklodser. Man kan ikke sige, at det ikke er gået godt; men der mangler en form for link.
Erfaringerne med playful læring og den æstetiske læringsform har givet indsigt i læringens mange sprog samt anledning til blandt andet pædagogiske spørgsmål
Spørgsmål til refleksion
- Hvordan kan det være, at det er så svært at oversætte/overskride de kropslige udtryk og den spontane tale til kognitiv tale?
- Hvad er der på spil – for de studerende & for underviserne?
- Hvordan kan vi arbejde med Playful Learning, så det ikke bare – lidt groft sagt – får karakter af at være en pauseaktivitet/ motivationsboost; men reelt ses som en videnstilegnelse?
VIA PL Praxis 
Det lyder som en spændende proces! Mon i startede med at møde modstand fra de studerende? Har de studerende efterfølgende sat ord på hvad processen betød for deres deres videre arbejde med deres projekter..? (Eva Thestrup Overvad, pæd. udd. Viborg)
LikeLike
Det er vildt spændende!
Ikke mindre spændende set i lyset af, at de studerende alle har et i forvejen praktisk musisk undervisningsfag. Jeg tænker dem derfor i udgangspunktet som mere kreative i deres tilgang til undervisning, end studerende med mere boglige fag. Men vi oplevede også modstand – og den var kraftig fra nogle studerende. Det tænker jeg, vi er nødt til at tage alvorligt!
LikeLike
Jeg er ret begejstret for jeres tre faser – at der bygges lag på. Det giver – i min verden – ret godt mening, og håber også det gjorde for de studerende. Men ja det er interessant, om der sker en videnstilegnelse i denne øvelse. Det er jeg ikke et sekund i tvivl om, at der gør – men det kan måske være svært for den enkelte studerende at hvile i – netop fordi mange studerende ikke tager sig tiden til fordybelsen, og at læring tager tid – kræver refleksion. Men så er der også hele diskussionen om, hvordan vi har bygget uddannelserne op – der efterlades ikke meget rum til hvile og refleksion… (Thea, Viborg)
LikeLiked by 1 person
Herligt, at I eksperimenterer med en legende tilgang i bachelorprojektet. Det vil jeg også prøve. (Birgit LIA)
LikeLike
Kære Benedikte, Inge og Helle
Tak for jeres indlæg. Det er spændende at se hvordan det didaktiske design “Designdetektiv” som Rune præsenterede for jer til 1.kompetencegang, inspirerer til så mange forskellige aktiviteter. I flere af blogindlæggene finder man, at undervisere har ladet sig inspirere af den øvelse.
Jeg har selv tidligere arbejdet med brug af lego, legetøjsfigurer og perlepladder i BA-vejledning. Det skal vi drøfte over en kop kaffe en dag – for jeg tror, at vi må indse, at noget i brugen af legende tilgange til didaktik i vores uddannelser i høj grad også udfordrer os som undervisere, vores sprogbrug og i det hele taget hvordan vi fortsat kan arbejde med at udvikle det eksemplariske forbillede. Jeg håber I vil fortsætte jeres afprøvninger og glæder mig til at høre fra jer igen
Kh Heidi Stensman Pugh, Projektleder VIA Playful learning, VIA Pæd.Udd.Ikast
LikeLike
Hvor er det spændende, at I tør gribe et område som bachelor an på denne måde. Det er et element, hvor det skriftlige og mundtlige element fylder rigtig meget, så det vil være fantastisk at få andre vidensformer ind i den proces. Tænker at det vil kunne give en anden dybde og i den grad en anden motivation hos de studerende. Vh Susanne Storm
LikeLike