En legende tilgang til lovstof inden for specialpædagogik.

Birgit Mogensen, Læreruddannelsen i Århus

Hvad har jeg arbejdet med: Lovstof inden for specialpædagogik (globale- og nationale erklæringer, love, bekendtgørelser mm.) kan være et vanskeligt område at tilegne sig. Jeg har gennem de sidste par år udviklet på min undervisning i dette.

Hvad var min idé: For at støtte de studerende i læringsprocessen har jeg kombineret lovstoftekster med teori inden for spildidaktik og innovation. De studerende har i grupper på 3-4 fået stillet en opgave, hvor de skulle udvikle et spil omhandlende specialpædagogisk lovstof ved hjælp af spildidaktik og innovationsteori. I opgaven kunne benyttes forskellige genrer, fx brætspil, stafet, elektroniske spil, konkurrence, gæt og grimasser, huskespil osv. Desuden har hver gruppe fået tildelt en ’ting’ som inspiration til den innovative proces. I eksemplet nedenfor var det en bowlerhat. Hver gruppe skal udvikle en vejledning til det pågældende spil. Således, at spillet kan spilles uden ’opfinderne’ af spillet er tilstede. Spillene kan foregå udenfor, i lokalet, på gangareal, på trapper osv. ’Spillebule’: Alle grupper afprøver spillene. Bemærk, at 1. gang spillet spilles, skal der blive en af ’opfinderne’ som ’Game master’ af spillet til at instruere i spillet. Ved den efterfølgende rotation, bliver en af de ’nye’ spillere i gruppen som ’Game master’ og så fremdeles. Grupperne skal afprøve alle spillene. Spillene skal indeholde en række opgaver/spørgsmål. Hvordan er det gået: Se eksempel på et spil https://youtu.be/_KTakd1A2dU (De involverede studerende har givet tilladelse til, at jeg måtte bruge deres eksempel). I dette eksempel skulle spillerne afgive deres svar på PC undervejs. Hvordan blev det taget imod: De studerende har taget rigtig godt imod det. De har udtrykt, at det er en sjov måde at kombinere forskellige teorier, at det er lærerigt både at udvikle et spil og afprøve andres spil. Afprøvning af alle spillene hjælper på, at mange af paragrafferne bliver gentaget. Mange har sagt, at det er overraskende, hvor meget man også lærer som ’Game master’ (at skulle instruere og sidde med facit på spørgsmålene). Jeg har senere set flere studerende bruge denne tilgang i praktikken i forbindelse med deres undervisningsfag. Hvad tager jeg med videre: Efter at have fået kendskab til Learning Lab lokalet, vil jeg næste gang benytte lokalet til den indledende innovationsproces. Råd til andre: Rammesætning af innovationsprocesser, men samtidigt at ’slippe de studerende løs’!